2006年11月27日 星期一

「波特萊爾大遇險1悲慘的開始」心得報告


註記:本篇心得報告是做為學生心得報告寫作之參考範文使用。

一、書名:波特萊爾大遇險1悲慘的開始
二、作者:雷蒙尼.史尼奇
三、出版社:天下遠見出版股份有限公司
四、內容摘要:
  本書是描述波特萊爾家紫兒、克勞斯、桑妮三姊弟所遭遇到危險,以及如何化解的經歷。
  書中描述到在一場火災中,三姊弟失去了父母親,一位波先生根據他們父母的遺囑將三姊弟交給遠親歐拉夫伯爵收養,但是歐拉夫伯爵並沒有好好照顧他們,反而要求他們做種種不合理的事情,幸好隔壁鄰居史卓絲法官幫助他們渡過難關。
  後來歐拉夫伯爵想要奪取波特萊爾家的遺產,威脅紫兒要嫁給他,並設計一齣戲「美妙的婚禮」,要讓史卓絲法官及其它鄰居當他的證婚人。還好克勞斯很喜歡看書,從法律書中發覺歐拉夫伯爵的陰謀,而紫兒也使用計謀,用非慣用手的方式讓歐拉夫伯爵的陰謀暴露,也讓他們從危險中解救出來。
五、心得感想:
  看完這本書,我深深覺得讀書是一件很重要的事。在故事中,如果克勞斯平常沒有看書的習慣,那他就不會想到從書中找答案,也就沒辦法從食譜中找到煮通心麵的方法;更沒有辦法從法律書中找到證據來證明歐拉夫伯爵將要使出的陰謀。
  另外我也十分佩服紫兒的鎮定,雖然在歐拉夫伯爵的陰謀威脅下,紫兒仍然能仔細的想出解救的方法,用非慣用手的方式讓婚禮失去法律效力,這實在是非常機智的作法。如果我能像紫兒那樣機智,那就太棒了。
  「波特萊爾大遇險」真是一本好書,看完第一集後,不由自主的還想要再看續集,這本書值得推薦給大家。

2006年11月26日 星期日

金竹的六月

<原發表日期:2006-06-07>
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本文同步刊登於金竹國小95年度「九重葛裡的童話世界」校刊中,算是我在金竹帶班四年來的心情感言吧^_^

金竹的六月

  金竹的六月,是翱翔的季節。雖然每年都以歡喜祝福的心情送走一屆屆的畢業生,可是在空氣中、在內心裡卻似乎總飄散一股淡淡的離愁。到了今年,這種感覺更是格外的強烈。忝為畢業班導師,對於班上學生即將畢業離開金竹國小,內心實在有萬分的不捨。回首四年來的朝夕相處,從初到金竹時對小朋友、對金竹環境的不熟悉,珍惜與各位小朋友一起學習的時間,看著各位日復一日慢慢的成長、茁壯,到今日個個聰明懂事,能夠熱心助人,能夠獨當一面,心中真是無比的高興。
  金竹的六月,是回憶的季節。大家是否還記得,三年級時那副清純可愛的模樣嗎?四年級為參加英語歌唱比賽而認真練習AMAZING GRACE的情形嗎?溪流旁、道路邊有我們賣力觀察測量時所流下的汗水,圖書室裡曾有我們認真整理圖書的回憶,籃球場上也有我們揮汗奔馳的身影,一張張彩筆揮灑的圖畫裡留有我們對金竹校園的美好印象,一張張校外征戰的獎狀展現出我們豐厚的學習成就。台中科博館、烏樹林小火車、七股鹽山、四草紅樹林、美濃二月祭、高雄科工館、衛武營、壽山動物園以及屏東海生館,到處都曾留下我們認真學習的足跡。
  金竹的六月,是感恩的季節。金竹的藍天、綠地、青山、綠水、花香、鳥語、蟲鳴,這些都是我們每天生活學習的美好的環境;學童朗朗的讀書聲、家長親切的招呼聲,曾讓因晚睡而精神萎糜的老師為之振奮。金竹的人情,再再牽引著老師的心靈;金竹的土地,時時吸附著老師的身影。老師熱愛金竹、珍視金竹,沉醉在金竹的懷抱裡,以金竹為榮。而各位小朋友在金竹溫柔的保護下純真善良,在師長細心的指導下學識飽滿。金竹帶給我們快樂的童年生活,賦與我們多樣的知識體驗,讓我們可以大聲說出我們是金竹國小的學生,讓我們以身為金竹的一份子為榮。
  金竹的六月,是祝福的季節。雖然畢業代表著國小學習階段的結束,但同時代表著另一個新階段的展開,縱然心中萬般不捨,但還是祝福各位畢業生,期待著各位能夠展翅高飛,奮力飛向光明燦爛的未來。最後只希望各位能夠記住,金竹國小的大門永遠為你們而開,金竹國小永遠以各位為榮。

希望工程

<原發表日期:2005-07-22>
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  今天在台南大學上作文增能班時,老師提供了一篇現代詩,作者是瓦歷斯.諾幹。讀完內心有很深沉的感觸。


希望工程

我希望:臺灣的孩子
擁有飛鳥、溪流和綠蔭
而非要求一致的籐條

我希望:臺灣的人民
擁有森林、愛和自由
而非為國家服務的律令

每一個早晨
讓誕生的希望工程
引領臺灣的腳步,向前走

  讀著、讀著,年少時的意氣風發,當年初出茅廬時的志氣,又再度浮現在我的腦海裡。只是對照今日隨波逐流、毫無建樹的我,內心中有著無限的感傷、失落與自責,怎麼可以將當年立志帶好每一個學生、教育英材的理想忘卻,變成一個無能的教書匠。

  從今日起,不求有功,但求每日充滿希望,充滿教學的熱誠,繼續在教育志業裡發光發熱,每天為教育的希望工程盡自己的一份心力。

爆竹一聲除舊歲~除夕夜有感

<原發表日期:2006-01-28>
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晚間近十一時,
家人早已就寢,
就在一片寧靜的夜裡,
突然響起一陣鞭炮聲,
近的、遠的、似乎越夜越熱鬧,
這就是除夕夜。
我喜歡一個人靜靜的聽著此起彼落的聲響,
就好像代表著過去的一年,
不管是悲傷或是歡樂,
就讓他隨著鞭炮聲離我而去。
揮別過去,整裝待發,
快樂的迎接嶄新的未來。

414圓富國中事件的心得感想

<原發表日期:2005-04-17>
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  九十四年四月十四日這天,對圓富國中所屬的各國小教職同仁而言,想必是非常不好過的一日。個人覺得整件事情誰對誰錯社會自有公斷,在此不做評論,但是從這整件事中我們可以學習到些什麼,這才是必須細細探索的。
  從這件事中,個人覺得下列三點是我們必須時時留心的:
  1. 教育是良心事業,斷不可因自己的利益而影響學生。因此教學活動與個人進修之間應如何取捨,實有賴各位教育界同仁深思。
  2. 危機處理的重要性,在此張顯。當整件事情引爆(自由時報的新聞發布)之時,單位主管應該做的事是立即查明真相、具實告之,而不是一味推諉責任,更不可不當一回事,以免火上加油,讓事件更加惡化。
  3. 重視大眾媒體的影響力。「水能載舟、亦能覆舟」,古有明訓,當事情發生後,新聞媒體來到學校請求採訪校園特色之時,學校所有同仁應有警覺,記者不可能沒有理由就到學校採訪,因此不可聽信記者一面之詞而讓其進入校園,更不可任由記者指揮取景,以免受害而不自知。

  國富國中事件目前雖被媒體炒得沸沸揚揚的,但終就有平息的一天。但教育事業是細水長流,永不間斷的志業,我們身負教育下一代的重責大任,必須時時警惕自己,不要忘了教育的重責大任。

從大學學測火星文考題論考試公平性與城鄉差距

<原發表日期:2006-01-23>
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  這兩天進行的九十五年度第一次大學學科能力測驗,出題方式引起學者及社會大眾的熱烈討論。其中爭議最大的莫過於國文科的非選擇題,首度將網路流行語(火星文)做為命題題目,考題如下:

今天我們班的運氣實在有夠衰,開朝會時被學務主任點名,說我們班秩序不良而且教室環境髒亂。我們班導師氣到不行,回到班上嚴辭訓斥大家一頓,問我們究竟安什麼心?林大同立刻舉手發言說,我們一定會好好做反省的動作。衛生股長漲紅著臉幾乎快 ::>_<:: 了,他拜託大家每天確實打掃,他一定3Q得Orz。王明問班上的星座達人到底我們班為何如此時運不濟,接二連三被挨罵受罰。更慘的是,班上的蒸飯箱莫名其妙又壞了,害得全班只好吃冷便當。偶氣ㄉ要死,媽媽昨天為我準備的便當,本來粉不錯吃滴,卻變成難以下嚥的冷飯。想不到今天這麼倒楣,昨天真不該聽信風紀股長的話,到學校理髮部去理一顆一百塊的頭, 今天還不是一樣諸事不順!

這個大題配分是九分,要求考生找出九個使用了不當的俗語、口語、外來語,或犯了語法上的錯誤,或是受媒體、網路流行用語誤導,或以圖案代替文字的錯誤,例如:3Q得Orz →感謝得五體投地。

  憑良心講,這個題目並不難,也容易作答 (我把這個題目給小六的學生寫,平均可以答對五、六題)。但為什麼會產生這麼大的爭議呢?縱觀各界評論,爭議點大多聚焦在考試公平性的問題上,也就是火星文的引用對於不常使用電腦的考生來說是否公平這個問題上。
  火星文的產生,是因為電腦中文輸入的速度比起英語來說慢上許多,對於經常上網聊天的網友們來說十分的不便利,為了加快輸入的速度,一些簡化的符號就自然而然的出現,進而成為聊天室族群們識別用語「行話」,也就是火星文。
  由於火星文是一種網路次級文化語言的呈現,是一種小眾語言,也就是說並非所有的高中學生都有使用火星文的經驗,但基本學科能力測驗所要評量的卻是全體高中考生的語文能力,這樣的考題是否會對不屬於這個次文化的學生族群造成不公平的現象。
  雖然大考中心的發言人強調,火星文的試題主要用意在於提醒大家使用正規的語文、文法,糾正經常使用火星文的年輕學生,回歸正常、正確的語文。但是在考試領導教學的台灣教育現場,只會造成反效果,更加促使學生使用火星文、變相鼓勵學生上網聊天。
  而且火星文的語意並不明確,也未經多數人約定認可,也就是不具備普遍性。雖然命題教授認為未上網聊天的學生更容易發現文章中的錯誤,但是發現文章中的錯誤不代表就能將正確的語意寫出。因為學生並未能理解句子本身要表達的涵義,就寫不出適當的答案。
  另外,從這個事件各方的評論中亦可看出一個嚴重問題─「以都會觀點看教育現場」。由於都會地區的學生使用火星文的情形十分普遍,使得出題教授門面認為火星文的使用已經是學生族群的基本常態,而將火星文試題視為一種創意與流行。但火星文對偏遠地區的學童而言卻是一種不曾見過、無法理解的文字。就像紅綠燈是都會生活重要的一部分,但在偏遠地區卻難得看見一樣。以都會觀點來命題大學學測是否失之偏頗。
  而且並非所有的高中學生家中都有電腦與網路可以使用,都會地區與偏遠地區的資訊落差依舊存在,在資訊取得不對等的狀況下,此類型的考題大量出現將會造成更嚴重的城鄉差距,讓偏遠地區的學生更難有機會考上好的大學學府。社會階層的流動將更為困難,終將形成另一種階級社會。
  所以請命題教授在出題之前,先想一想,一個良善的命題,其主要目的在於鑑別學生的程度,而非一味追求獨特與創意。在考試領導教學的台灣教育現場,各位大考命題教授所寫出的每一道題目,都將改變台灣未來的教育方向,請三思啊!

公共藝術空間創作的特色與學校公共藝術之設置

<原發表日期:2005-07-29>
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近年來由於社會的自由與開放,帶來西方世界的公共藝術創作方式;再加上1992年通過的文化獎助條例中要求重大建設經費運用時,用於公共藝術的經費不得少於百分之一,因此在各地區公共場所到處可見公共藝術創作的作品呈現。而公共藝術空間創作的特色如下:

  1. 公共藝術是高度受政治力影響的藝術表現,因此公共藝術是有生命周期,會受社會思潮、政治介入而有所改變。例如:近年來在各級校園中原有的蔣公(政治人物)的銅像,因政權轉移而遭到拆除的命運。
  2. 公共藝術作品需能和社區文化相結合,因此公共藝術是奠基於社區文化之上,加入新的文化元素(藝術家的創意)而成。例如:台北捷運萬華站,因位於具有百年歷史的萬華社區(古舫舺),因此萬華站的公共藝術便以傳統文化元素為基礎結合新元素來創作。
  3. 公共藝術即名為公共,便需結合民眾的意志或民眾的參與,而非僅是藝術家曲高合寡的獨立創作,因此公共藝術重視與民眾的互動,希望讓民眾能夠很自然的親近。例如:高雄市的城市光廊由於能讓民眾沒有距離的自由參觀、接觸公共藝術創作,因而融入成為高雄在地文化的一部份。

基於上述公共藝術空間創作的特性,個人認為學校單位在設置公共藝術創作作品時有三個方向可供思考:
  1. 學校想向社區傳達的文化意像是什麼?與社區文化融為一體?引領社區文化的方向?
  2. 學校想向兒童傳達的文化意像是什麼?認真求學?文化傳承?
  3. 學校想向外界傳達的文化意像是什麼?學校特色?學校與社區的文化內涵?

開始轉移個人舊blog資料&新blog開張

由於原先在學校架設的lifetype因資料庫備份轉移出錯
也因學校伺服器不穩定(用個人電腦架伺服器果然吃力)
更因個人越來越懶散(不想花時間管理與更新)

所以決定將原來blog資料轉移至google的blog上
雖然google的blog功能沒有像xuite、無名小站那麼多
但對我來說簡單實用就可以了

目前將原來的blog資料分成兩個blog站
一是天來的教育心情筆記(本站),重心放在教育職場的心情雜感與教育知識管理使用。
二是天來的資訊電腦學習筆記,重心在資訊教育與電腦上。

希望日後能持續充實blog的內容,藉由blog的記錄,
讓自己的經驗能累積,
讓自己的能力能提升。