教育噗浪客第三屆年會個人簡報：一位國小老師在偏鄉推動資訊教育的經驗分享

100年7月20~22日在南投日月潭教師會館辦理教育噗浪客第三屆年會，今年年會有一個創舉，就是「心跳三百」活動，每一位參加者都要發表五分鐘(300秒)的分享，為此我製作了一份簡報及以下的講稿。

簡報下載：原檔(ODT格式)、PDF檔

各位教育界的先進，大家好：

今天站在噗３年會的現場對各位先進分享自己的教學心得，感覺十分不安，因為要各位先進浪費寶貴的３００秒聽小弟的分享，真得不好意思，所以如果要休息一下，請自便！

今天小弟的主題是針對本人在學校推動數位機會中心、數位學伴計劃、資訊融入教學、班網製作的經驗提出自己的想法，可能會有些主觀的言論，如有不當之處，尚請見諒。

• 數位機會中心計劃
  

首先先介紹一下，本人服務的學校是高雄市內門區金竹國小，是一個六班不到六十人的極小型學校，因為學校小，從縣政府時代就很少得到經費挹注來充實教學設備，因此本校只能透過寫計劃向教育部爭取經費充實教學設備，例如數位機會中心計劃，從96年11月開始執行，到100年2月結束，主要工作項目有二：１社區民眾資訊教育教學。２開發社區特色商品供學校及社區使用。本人主要負責社區民眾的資訊教學工作，由於本人認為讓社區民眾，尤其是學校家長知道電腦的正確使用方式，對於指導小朋友會有幫助，所以本人特別重視電腦正確使用方式觀念的建立，只可惜村民白天務農，夜間願意來上課的人實在不多，即使來上課學習，回家後亦無閒暇時間復習。因此資訊教學成效不彰。

不過因為數位機會中心計劃的執行，引進外界資源，如IBM的Reading companion英語閱讀計劃、溫世仁基金會、資訊志工團隊、伊甸基金會等團隊。對於學生學習環境有所助益。

• 數位學伴計劃
  

此外透過數位機會中心計劃執行，也爭取到數位學伴遠距課業輔導計劃，這個計劃執行了一年多，由伙伴大學高雄大學資工系學生利用joinnet視訊系統與本校學童進行一對一教學活動，除課輔外，區中心義守大學也辦理兩次相見歡活動，一次在高雄科工館，另一次在義 大世界，讓大學生與小學生除遠距教學外，也能透過實體相見。只是每週兩次共三小時的課業輔導能帶給小朋友課業多大的進步，很難用量化方式來呈現，只能說大學伴成為學童學習的楷模。

• 資訊融入各學科教學
  

本校以藝術人文為發展重心，資源投入藝術、閱讀、書法教學等項，強調學生基本能力的養成。對於學生資訊技能並不十分重視，只求能上網查資料即可，所以本校之前在課程規劃上並沒有獨立設電腦課，只要求任課老師多使用電腦教室進行融入教學。

因此本人透過數位機會中心與大學資訊志工團隊合作，利用寒暑假辦理免費的資訊育樂營，讓小朋友有機會正式學習電腦。

而本人也常常帶領任教班級的小朋友參加網頁比賽，如網界博覽會等，雖未得到任何名次，但讓小朋友增加經驗。

在課堂上教學上，本人以書商所提供的課程白板光碟為基礎，結合網路資源如youtube等進行教學，課後使用布蘭達的2P題庫系統進行國語、社會的複習。

其實，本人一直在思考一個問題，在偏鄉並非家家有電腦的狀況下，課堂教學時滑鼠vs粉筆，何者對學生學習效果最佳？資訊融入教學對學生比較有利或是對教師比較有利？

• 班級網頁存在的意義？
  

本校要求所有班級導師要製作班級網頁，個人一直覺得功能有限，意義不大，因為全班只有八位小朋友中，只有四位家中有電腦可以上網，也就是班級網頁只對本班一半的小朋友有用，所以有時我還會利用課間時間將班網用單槍投影讓小朋友看。

目前本班班網採部落格型式，共有142篇文章。個人將班網界定為：１輔助學校宣導～活動照片的呈現；２班級活動的紀錄～為小朋友留下童年時光。

• 資訊科技在偏鄉的省思
  

後資訊時代（後PC時代）的來臨，雲端科技、行動運算技術的發展，知識的累積越來越多，資訊的使用越來越便利，但是對偏鄉學童而言，這些技術他們極少有機會接觸，如井底窺天。本人一直覺得資訊科技進步對偏帶來的不是便利，而是數位落差的不斷擴大。

偏鄉小朋友並不像都市學生有那麼多的課後活動，放學之後小朋友就會放牛吃草快樂的玩耍，除非家長要求，小朋友鮮少在課後複習課業，因此個人覺得偏鄉小朋友最需要的並不是資訊科技，而是先從學童個人基本能力加強做起，行有餘力再補充網路運用技能。

由於學童在家中並不會主動學習，所以偏鄉資訊教育重點在家長，如果家長具有一定的電腦知識，就能知道學童在家中使用電腦的狀況，小朋友才不會濫用電腦從事無關學習的動作。

偏鄉教師資訊科技的運用對小朋友是否有幫助？我不知道！只能盡力去做，期待小朋友有開花結果的一日。

我的分享到這裡結束，謝謝各位先進的聆聽。