從一篇網路文章聯想自由教科書

　　最近在facebook看到一篇網路文章，是一位家長針對孩子數學作業提出自己的批評，這篇文章在網路上引發無數的討論，網址如下：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=10202162357724700&set=a.13341355978.1361461957&type=1&theater&refid=18 可能由於該家長一開始沒有說明教材單元，引發誤解，造成網友許多無理性的回應，因此台大葉丙成老師寫了評論：
請尊重教師的專業！
再論尊重老師的專業：「老師的職責就是讓孩子學會新的思考模式」
被家長遺漏的真相
　　概數要求的是不精確的數字，跟數學要求絕對精確的答案，的確是有很大的差異。但在日常生活中，概數的應用卻是十分的普遍，例如上菜市場買菜或超級市場購物，我們通常會利用概數來估算我們大概花了多少錢購買東西；在數學除法的計算上，我們也常運用概數的概念來估算大概的商。因此概數是生活上非常好用的數學技巧，有必要在國小的數學課本中詳加介紹讓小朋友學習。因此在該家長的文章後，許多人批評概數的教學，並與建構式數學及教改扯上關係，個人覺得太過頭了。

兒童動畫研習營活動─實作篇心得

　　1/23(三)是兒童動畫研習營的第二天，也是10小時拍片運動實作的日子。許多參與研習的老師一聽到第二天有實作課程，嚇得都不敢來參加。所以我在參與實作時是第一、六、十三組合併進行拍片。早上八點三十分簽到後，主辦單位先講解一下遊戲規則後，宣布拍片三元素「老人、大笑、低頭族」，開始進行拍片活動。
　　下面是我們的成果「少年Line的奇幻旅程」

研習營新聞及其餘各組作品連結：

http://www.tainan.gov.tw/tainan/news.asp?id=%7B291013DD-7AE5-4609-B3E4-F42D88794194%7D

兒童動畫研習營活動─課程篇心得

　　1/22-1/24參加由台南巿教育產業工會舉辦的兒童動畫研習營活動，本來以為是動畫軟體教學研習，沒想到到了會場看了課表才知道第一、三天課程是介紹逐格拍攝影片的方式與技巧、國內外推動兒童拍片運動的現況、2013 Eureka!臺南國際兒童電影節介紹及國際動畫與短片的欣賞，第二天是實作十小時拍片活動。

1010815~16台南巿新進教師研習心得

　　8/15~8/16是我調動回台南之後的第一場大型研習活動(約五六百人參與)，由永康區大灣國小所承辦，從整個活動的內容可以看到台南市府對新進教師的重視，從賴清德市長親目參加開幕式並致詞，教育局各科室主管全部參與活動，與新進教師們溝通，可以看出市府對教育的重視以及對教師們的期許，讓我們感到責任重大。

[TPET4]教育噗浪客第四屆年會個人簡報：由第一線中小學教師看教育部數位學伴計劃

教育噗浪客年會是資訊教育界一年一度的盛會，在這項年會活動中，除了展示各縣市目前所推動的資訊教育最新動態外，還有來自臺灣各地的噗友們分享心得經驗的心跳300活動，晚上還有隱藏版的交流分享活動。
本人雖然無法與諸教育先進比肩，但也發表一篇心跳300的簡報，現將簡報檔與文字檔連結發佈，提供參考。
文字檔：odt格式、pdf格式
簡報檔：odp格式、pdf格式

教育噗浪客第三屆年會個人簡報：一位國小老師在偏鄉推動資訊教育的經驗分享

100年7月20~22日在南投日月潭教師會館辦理教育噗浪客第三屆年會，今年年會有一個創舉，就是「心跳三百」活動，每一位參加者都要發表五分鐘(300秒)的分享，為此我製作了一份簡報及以下的講稿。

簡報下載：原檔(ODT格式)、PDF檔

高師大工教所國際研討會與會感言

　今天(1/19)回到離開許久的桃源國小，參加由高師大工教所舉辦的「2008E化社會之科技、教育、與經營管理國際研討會」。一整天活動結束後，心中有許多感想，不吐不快！

　先說收獲的部分，由於這次的研討會其實是碩博士研究生的論文發表會，所以可以看到許研究生所發表的研究計劃，雖有很多論文尚處於研究中的未完成作品，但是可以知道目前台灣學術研究的方向。尤其是下午看到李祈仁校長發表他論文的問卷製作，從教授們的言談中可以清楚的瞭解，學術研究的嚴謹與專業的態度、對細節的注意，令我大開眼界。在研究生與講評教授的互動中，我學到了三點：第一、一篇好的論文研究，它的研究目的要十分明確清楚，再根據研究目的來設計進行研究活動；第二、論文中應避免有個人主觀意見的文字出現，同時要依研究所得的數據做合情合理的解釋與推論，不要過度推論；第三、文獻的引用，要與自己的研究主題相呼應，最好從各領域專業頂尖的期刊、雜誌中引用最新的文獻，這樣對你的論文才會有加分的效果。

　在開幕式中有李祈仁校長對桃源國小社區無線網路建構及應用的演講，有一個重點，就是不要等所有設備到位後才開始進行教學活動，要先善用現有資源。李校長就是先利用校內老舊電腦進行跨國視訊會議（只花三千元買網路攝影機等視訊用設備），做出成績後，縣府及業界廠商的資源就會續繼進來。現在的桃源，學區都有無線網路可用，三～六年級學生家中也都有電腦可進行線上學習。或許桃源國小的模式，其它學校未必套用，但是「學習並不是等設備、經費到位後才開始進行的，是老師隨時運用現有設備、組織教材、建立新的教學模式來讓學生進行教學。」這樣的觀念是我此行最大的收獲。金竹國小的資訊設備，在二文校長的爭取下已經到十分完善的程度，如果不能妥善運用到教學上，那就太浪費了。

　雖然這次的研討會對我而言算是大豐收，但也是要小小的抱怨一下：一、由於活動計劃沒有說清楚，不知道這個活動是研究生論文的期中發表會，與原先所想的有所落差，有點失落感；二、大會只提供論文摘要，只從研究生的發表過程，實在是無法完全清楚論文的方向與研究成果，還好後來羅永和主任給我一片論文集光碟，總算是沒讓我入寶山空手而回。

　這次看了研究生的論文發表，也提供許多教學上的參考。下學期我希望能盡量抽出時間來，做一些教學上的行動研究，為自己留下一些教學生涯的記錄與省思，不讓自己白白浪費時間

「教育部六大學習網」資訊融入教學活動推廣研習雜感

　　今天(8/20)到鼓山國小參加「教育部六大學習網」資訊融入教學活動推廣研習。可能是聖帕颱風的關係，原本報名參加的的人員有六十多位，但今天實際參加的大概只有三十來位而己。雖然如此，但是還是希望能多瞭解一些，對自己的教學有所幫助。

　　之前就有聽說過六大學習網，但是從未進去參觀過，今天仔細的聆聽本縣六個承辦學校的說明，才真正的瞭解六大學習網的內容與功能。教育部六大學習網包含「生命教育」、「自然生態」、「科學教育」、「健康醫學」、「歷史文化」、「人文藝術」等六個學科範圍。從說明中瞭解教育部推動六大學習網的目的有兩個，第一個是提供教師教學豐富的教材來源與討論平台，第二是基於彌平城鄉數位落差的目的，提供學生線上學習與測驗的環境。學習網的內容非常豐富，套一句演講者的話，「每個學習網，都像是一座博物館。」如果能善用這些資源，教學內容會更加生動，學生的獲益也是更多。

　　不過這個研習活動有個小小缺點，因為是由六個教案開發學校來報告，所以有部分學校的報告內容像是在推銷學校的辦學績效，與原先的預期有些落差；另外也有些學校簡報的內容比較零亂，沒有條理，這讓我感受到演講者與簡報內容的優劣與否對於一場活動的成敗，實有關鍵性的影響。所以身為教職現場的我，理應更加的注意，多加學習演講的技巧。

教育部六大學習網網址

教育的未來(Did you know?)

教育的未來(Did you know?)

影片來源與介紹文：朱學恆的路西法地獄-我們的未來？

　　其實這部影片二個月前就已經看過了，雖然當時內心已十分震撼，但工作繁忙，無空閒多加思考，所以看過就算。不過這幾天在尋找下學期課堂上可以使用的教學影片時，又再度看到這部短片，又看到朱學恆先生的說明，讓我有十分深沉的感觸與反省，不吐不快！
　　現今社會所產生資訊量以爆炸性的速度成長，而社會大眾接收資訊的管道與方式也日益增加，在這樣的高速資訊化的社會下，學校的存在意義是什麼？教師存在的價值是什麼？這值得所有教育同仁共同深切思考。從前我們小時候受教育方式在今日的社會是否還能適用？當學生在家中也可以學習到知識與技能時，學校與教師該如何改變與適應這個大環境的變遷？
　　當教師不再是知識的傳授者時，過去的填鴉式教育再也不適用了。現代社會學習的主角是學生，教師該做的除了是解答學生在學習過程中所產生的種種問題與疑惑外，還有引導學生學習如何更快速更有效率的搜尋與吸收知識、指導學生正確的邏輯思考與獨立決策判斷能力的重責大任，今日教師真正的價值就在這裡。而學校則是提供學生同儕互動的學習場所。
　　學生未來所面對的社會壓力遠高於我們，學生所依靠的、所應該具備的競爭力，不非只靠師長的指導教學可以獲得的，所以學校與教師應該放下過去高貴的身段，走入學生與家長社區，從旁引導學生，與學生共同學習成長，方為正途。教師只果只是一直怨嘆學生調皮不像以前乖巧，依舊採取高壓填鴉的方式進行教學，不但教學過程痛苦，更是嚴重的傷害了學生的未來。

網路分級可以解決情色入侵兒童心靈嗎？從網路分級制度的實施談起

<原發表日期：2005-12-26>
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十月二十五日果然是台灣的重要日子，這一天是台灣光復六十週年、國家通訊傳播委員會(NCC)組織法三讀通過、西非塞內加爾與我國斷交，還有一個就是號稱全球首例的網路分級制度正式上路。

網 路分級制度是新聞局依兒童青少年福利法第廿七條規定，於去年四月二十六日制定電腦網路分級辦法，並於今年十月二十五日正式實施。本辦法將網路分為「限級」 與「非限級」兩種，網站內容如果過當描述犯罪行為、自殺過程、恐怖血腥暴力及色情裸露，而妨害兒童及青少年身心發展者，列為限級，未滿十八歲者不得瀏覽。 分級則由網路業者自行判斷，再由各級政府社政機關認定是否適當，未分級或分級不當，則依兒少法處罰。

關於網路分級制度，各界褒貶不一，有的人是認為可以避免兒童青少年接觸不良網站；但也有人認為未經公眾討論就冒然實施，會危及台灣網路的發展，各方爭論不休，在此就不再詳述之。本人想從技術層面來探討網路分級制度是否真的能夠達成原定目標──保護兒童與青少年。

從電腦網路分級辦法的相關條文來看，政府將分級之責交由業者及網站站長自行決定，但是網站內容是否過當見人見智，實難有明確的標準。若嚴格執行辦法，網路業者及網站站長勢必從嚴(過當？)認定，不敢說出自己真正想說的話；或將網站移置國外主機以避免遭受處罰，這樣是否有危害個人言論自由之疑慮？值得深思。

財團法人台灣網站分級推廣基金會為配合網路分級制度，也推出「分級過濾系統」提供下載，只要家長將軟體安裝後，就可以避免兒童誤入不當網站。但經仔細研究其 運作模式，其實與台灣學術網路防範資訊網路不當應用作為類似，只是學術網路是從上游開始過濾，而「分級過濾系統」是從個人電腦端作過濾的動作。但是以網際 網路無遠拂界、無孔不入的特性，不管是從那裡進行過濾，使用多先進高效能的軟體來過濾，還是會有漏洞產生。更何況「分級過濾系統」只能處理台灣的分級網站 資訊，對於國外網站一點辦法都沒有，效果令人存疑。

目前已知限制級的網站，其主機大部分都是設於國外，國內法律對於這些網站毫無制裁的能力，因此個人認為新聞局推出網路分級制度，基本上是不可能達成原先設定保護兒童青少年的目標，只會引發民眾違反人權、侵犯自由的抱怨聲浪。

想要在網路世界中保護自已的孩子，只能從電腦使用習慣教育著手。使用電腦的目的在於尋找資料、進行更深入的學習，而非只有上網聊天（即時通、MSN）、 打線上遊戲等。另外家中電腦的擺設位置也很重要，最好擺在客廳、書房等開放性場所，不要置放於臥室中，減少讓兒童單獨使用電腦的機會。兒童在使用電腦時， 大人最好陪在身邊，這並非監視，而是瞭解兒童使用電腦的目的與內容，與兒童共同分享使用電腦的樂趣，這樣兒童才不會想接觸不良的網站資訊。一味限制禁止只 會讓兒童對不良的網站產生更高的興趣。

相關網站文章列表：
１、行政院新聞局電腦網路內容分級辦法
２、財團法人台灣網站分級推廣基金會
３、合作式網路分級架構
４、啟動網站內容分級　守護兒少上網安全

一網幾本？關鍵在教師

　　近日教育界最火熱的議題莫過於台北市郝龍斌市長所提出的一綱一本、北北基共辦基測的政策。此一政策的提出，除教育部對北市府提出違法批評外，更引起各界學者、家長、教師、學生們的熱烈討論。
　　認同一綱一本論述者，大多認為單一版本可以減輕家長購買參考書的經濟負擔、更可因版本統一而減少學生的學習壓力，亦可減少轉學學生的課程銜接問題。贊同一綱多本立場者則認為教科書開放是民主化社會的必然過程，藉由一綱多本可使「教科書一言堂」的情景不復見，減少意識形態操弄影響教科書的現象；也讓學校及教師可以根據在地特色選擇適合在地學子的教科書；在一綱的規範下，學生只需讀單一版本教科書就可參加基測，不需要讀完所有版本；也因為多本，基測題目才不會鑽牛角尖，能更生活化。
　　其實各方見解皆有所本，但所有的討論的重點其實都還是圍繞在基測，也就是升學問題上。個人認為一綱幾本並不是重點，真正重要的是在教育現場的所有教師們，能不能以課程綱要為指標，透過適合的教科書做為媒介，讓學生學習到課綱中所規定的各項基本能力，這才是最重要的的事。臺北縣重陽國小校長陳江松表示，關鍵在於教師是否具備專業能力，提供學生更多元學習的機制。縱觀歷年學測優秀學生，都是只讀單一版本教科書，少有將各版本教科書全部精讀的。因此提升教師專業本職學能，引導學生探就學科的核心觀念，廣泛的大量課外閱讀，遠比爭論一本或多本來得重要。

414圓富國中事件的心得感想

<原發表日期：2005-04-17>
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　　九十四年四月十四日這天，對圓富國中所屬的各國小教職同仁而言，想必是非常不好過的一日。個人覺得整件事情誰對誰錯社會自有公斷，在此不做評論，但是從這整件事中我們可以學習到些什麼，這才是必須細細探索的。
　　從這件事中，個人覺得下列三點是我們必須時時留心的：

1. 教育是良心事業，斷不可因自己的利益而影響學生。因此教學活動與個人進修之間應如何取捨，實有賴各位教育界同仁深思。
2. 危機處理的重要性，在此張顯。當整件事情引爆(自由時報的新聞發布)之時，單位主管應該做的事是立即查明真相、具實告之，而不是一味推諉責任，更不可不當一回事，以免火上加油，讓事件更加惡化。
3. 重視大眾媒體的影響力。「水能載舟、亦能覆舟」，古有明訓，當事情發生後，新聞媒體來到學校請求採訪校園特色之時，學校所有同仁應有警覺，記者不可能沒有理由就到學校採訪，因此不可聽信記者一面之詞而讓其進入校園，更不可任由記者指揮取景，以免受害而不自知。

　　國富國中事件目前雖被媒體炒得沸沸揚揚的，但終就有平息的一天。但教育事業是細水長流，永不間斷的志業，我們身負教育下一代的重責大任，必須時時警惕自己，不要忘了教育的重責大任。

從大學學測火星文考題論考試公平性與城鄉差距

<原發表日期：2006-01-23>
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　　這兩天進行的九十五年度第一次大學學科能力測驗，出題方式引起學者及社會大眾的熱烈討論。其中爭議最大的莫過於國文科的非選擇題，首度將網路流行語(火星文)做為命題題目，考題如下：

今天我們班的運氣實在有夠衰，開朝會時被學務主任點名，說我們班秩序不良而且教室環境髒亂。我們班導師氣到不行，回到班上嚴辭訓斥大家一頓，問我們究竟安什麼心？林大同立刻舉手發言說，我們一定會好好做反省的動作。衛生股長漲紅著臉幾乎快 ::>_<:: 了，他拜託大家每天確實打掃，他一定3Q得Orz。王明問班上的星座達人到底我們班為何如此時運不濟，接二連三被挨罵受罰。更慘的是，班上的蒸飯箱莫名其妙又壞了，害得全班只好吃冷便當。偶氣ㄉ要死，媽媽昨天為我準備的便當，本來粉不錯吃滴，卻變成難以下嚥的冷飯。想不到今天這麼倒楣，昨天真不該聽信風紀股長的話，到學校理髮部去理一顆一百塊的頭， 今天還不是一樣諸事不順！

這個大題配分是九分，要求考生找出九個使用了不當的俗語、口語、外來語，或犯了語法上的錯誤，或是受媒體、網路流行用語誤導，或以圖案代替文字的錯誤，例如：3Q得Orz →感謝得五體投地。

　　憑良心講，這個題目並不難，也容易作答 (我把這個題目給小六的學生寫，平均可以答對五、六題)。但為什麼會產生這麼大的爭議呢？縱觀各界評論，爭議點大多聚焦在考試公平性的問題上，也就是火星文的引用對於不常使用電腦的考生來說是否公平這個問題上。
　　火星文的產生，是因為電腦中文輸入的速度比起英語來說慢上許多，對於經常上網聊天的網友們來說十分的不便利，為了加快輸入的速度，一些簡化的符號就自然而然的出現，進而成為聊天室族群們識別用語「行話」，也就是火星文。
　　由於火星文是一種網路次級文化語言的呈現，是一種小眾語言，也就是說並非所有的高中學生都有使用火星文的經驗，但基本學科能力測驗所要評量的卻是全體高中考生的語文能力，這樣的考題是否會對不屬於這個次文化的學生族群造成不公平的現象。
　　雖然大考中心的發言人強調，火星文的試題主要用意在於提醒大家使用正規的語文、文法，糾正經常使用火星文的年輕學生，回歸正常、正確的語文。但是在考試領導教學的台灣教育現場，只會造成反效果，更加促使學生使用火星文、變相鼓勵學生上網聊天。
　　而且火星文的語意並不明確，也未經多數人約定認可，也就是不具備普遍性。雖然命題教授認為未上網聊天的學生更容易發現文章中的錯誤，但是發現文章中的錯誤不代表就能將正確的語意寫出。因為學生並未能理解句子本身要表達的涵義，就寫不出適當的答案。
　　另外，從這個事件各方的評論中亦可看出一個嚴重問題─「以都會觀點看教育現場」。由於都會地區的學生使用火星文的情形十分普遍，使得出題教授門面認為火星文的使用已經是學生族群的基本常態，而將火星文試題視為一種創意與流行。但火星文對偏遠地區的學童而言卻是一種不曾見過、無法理解的文字。就像紅綠燈是都會生活重要的一部分，但在偏遠地區卻難得看見一樣。以都會觀點來命題大學學測是否失之偏頗。
　　而且並非所有的高中學生家中都有電腦與網路可以使用，都會地區與偏遠地區的資訊落差依舊存在，在資訊取得不對等的狀況下，此類型的考題大量出現將會造成更嚴重的城鄉差距，讓偏遠地區的學生更難有機會考上好的大學學府。社會階層的流動將更為困難，終將形成另一種階級社會。
　　所以請命題教授在出題之前，先想一想，一個良善的命題，其主要目的在於鑑別學生的程度，而非一味追求獨特與創意。在考試領導教學的台灣教育現場，各位大考命題教授所寫出的每一道題目，都將改變台灣未來的教育方向，請三思啊！