班級圖書系統在協助班級閱讀推動上的運用

寫在前面
　　本文得以撰寫，感謝噗友屏東縣萬丹國小陳建宏老師所開發的班級圖書系統，没有建宏老師開發的系統與無償提供使用，本人與班上小朋友將無法使用這麼方便的圖書系統。在此致上萬分的感謝之意。

　　提到圖書系統，相信大家都會認為是圖書館借還書使用的，如果要在班級內使用，不但圖書資料庫建製需要大量的時間，班級圖書有限使用效果不彰，那為什麼我想要在班級裡使用圖書系統呢？本人有以下四個理由：第一、整理班級圖書，提醒小朋友要記得還書；第二、瞭解班級學童借書種類；第三、瞭解班級學童借書數量；第四、瞭解班級學童閱讀習慣。有人會說這些原因都不需要使用圖書系統也可以調查出來，但是透過精確的數據分析，我們就能更具體看出學童在班級中的閱讀狀況，作為班級閱讀策略修正的依據；家長也可以透過圖書系統瞭解學童在學校的閱讀狀況，藉由這些數據與老師討論學童在家中的閱讀指導。
　　由於班級圖書系統使用目的並不像圖書館的圖書管理系統要有完整的服務項目與服務大量的人員需求，只需專注於班級學童借還書紀錄，透過借閱時間與借閱數量的分析瞭解學童閱讀行為即可。因此班級圖書系統只有五個功能，分別為借書、還書、新增書籍、借閱狀況及書籍狀況，簡單易用。另因為使用google試算表做為資料庫，如有現成書籍資料，也可以直接複製貼上即可。

[天來圖庫]台南市的鐵路交通

　　四下社會領域有一個家鄉交通的單元，本想像張崴耑老師一樣製作台南市的海陸空交通介紹簡報，後來因為手頭的教學素材不足，最後決定先完成臺南市的鐵路交通介紹簡報，日後材料搜集更齊全時，再來完成全市的交通介紹。
　　臺南市的鐵路有高鐵(台南站)與臺鐵(縱貫線 15站、沙崙支線 2站)兩個鐵道系統，其中臺鐵與臺南市民的日常生活息息相關，尤其是臺鐵捷運化政策的推動，新設許多通勤車站，成為許多上班族與學生族群上班上學的主要交通工具。
　　臺南市的臺鐵車站有一些特殊的特色：

1. 國定古蹟車站：臺南車站
2. 直轄市定古蹟車站：保安車站
3. 歷史建築車站：後壁車站、林鳳營車站
4. 木造車站：後壁車站、林鳳營車站、保安車站
5. 永保安康：永康車站、保安車站
6. 終端式車站：沙崙車站
7. 捷運化通勤車站：南科車站、大橋車站、仁德車站
8. 招呼站(無人值勤)：拔林車站
9. 太陽能發電車站：南科車站
10. 單一月台車站：善化車站、沙崙車站
11. 三個月台車站：保安車站、中洲車站(縱貫線與沙崙支線交會站)

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臺南市的鐵路交通(pdf格式、odp格式、ppt格式)

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1. 臺南市的交通1家鄉道路地圖(pdf格式、odt格式)
2. 臺南市的交通2 (pdf格式、odt格式)

教學記錄～數學未知數計算

　　最近正在進行期中考前的複習，數學的第一單元有未知數的計算，本人利用題庫出了一題比較複雜的未知數計算，結果發現小朋友有許多出乎預期的算法，特記錄下來，做為教學上的思考與反省。原來題目如下：

哥哥有50元的硬幣8個，弟弟有10元的硬幣5個和50元的硬幣若干個，如果兄弟兩人的錢一樣多，那麼弟弟有幾個50元硬幣？用□表示弟弟50元硬幣的數量，再算算看。(本題出處為康軒題庫光碟)

 正常不使用未知數的計算方式如下：
50×8＝400.........................哥哥的錢
10×5＝50............弟弟10元硬幣的錢
400－50＝350....弟弟50元硬幣的錢
350÷50＝7......弟弟50元硬幣的個數

　　由於這個題目不使用未知數計算的步驟就有四個，小朋友在思考從那一個步驟將未知數符號加入，便成為是否真正理解題目的重要歷程。以下是某位小朋友的解題步驟與正確的解題方式。

介紹「一平方公里」概念

　　昨天展示剛繪製好的台南市人口密度圖給學年的老師看，老師提出一個問題：「如何讓小朋友瞭解一平方公里到底有多大？」我才忽然驚覺，小朋友還沒有學過一平方公里的概念，如果直接介紹人口密度，小朋友將很難真正理解人口密度是一平方公里有多少人的含意。雖然平方公里是國小五年級的數學教材範圍，但是我們只是要讓小朋友瞭解一平方公里有多大，並沒有要介紹單位換算，對四年級小朋友而言，並不會太難才是。幾經思考，想出利用Google Map來進行一平方公里概念的教學。

先備知識：

1.小朋友已學過一平方公分、一平方公尺的概念。(數學)

2.小朋友對學校附近的地理位置有一定程度的理解。(社會)

3.小朋友學習過地圖，知道比例尺的概念。(社會)

[分享]統計圖_臺南市各項人口統計圖

　　為什麼要做這一組臺南市各項人口統計圖，主要是因為看到四下社會的人口單元引用的數據全部都是其他縣市的數據，與學生沒有連結，無法引起小朋友的共鳴。在看到噗友風聆老師(張崴耑老師)的資料後，就決定利用風聆老師的excel表格，製作屬於台南市的人口統計圖。
　　說真的，做這個統計圖真是吃盡苦頭，因為縣市合併的緣故，原台南縣市的資料很多都必須自行合併計算，再加上之前很少用excel做統計圖，所以十分累人。從上學期的期末開始，斷斷續續做到今天才大致完成，還沒來得及做上課用的簡報。不過做完之後，對台南的人口變遷有了一定程度的瞭解，也算是一個收獲。
　　附上excel表格檔，可提供大家檢視與使用。

臺南市人口總數變化圖（臺南市人口還是正成長，滿高興的）

計算表格檔：2014臺南市人口統計_計算 (10301)final

圖庫連結：統計圖_臺南市各項人口統計圖
資料來源：
1.臺南市政府東區戶政事務所：人口統計
2.臺南市戶政生活服務網：人口動態
3.內政部統計查詢網：統計資料動態查詢主目錄
4.內政統計年報
5.內政統計月報

從學生的作業答案思考「相等」與「全等」的分辨方式

　　最近小四數學課程提到全等三角形的概念，在回收小朋友的習作作業時，發現數學習作有一題如下：(取材康軒四上數學習作第 52頁)

答案應是「三角形ㄅ和三角形ㄊ；三角形ㄇ和三角形ㄈ」。但有小朋友寫出：「△ㄅ＝△ㄊ」的答案來。姑且不論課程還沒上到△這個符號代表三角形，但「＝」是相等的意思，與全等的含義應該不相同。從這個算式讓我驚覺小朋友對於「相等」與「全等」的概念並不清楚，小朋友不喜歡寫很多字，所以直覺認為「全等三角形」是指兩個相同的三角形，既然相同，就直接寫「△ㄅ＝△ㄊ」，當老師指正時，小朋友還理直氣壯問為什麼不能用等號？因此決定好好的找尋資料，釐清「相等」與「全等」的差異，並留做紀錄。